Guía docente de Educación Social Escolar (M88/56/2/19)

Tema 1. La figura del educador y la educadora social en los centros educativos. Funciones y trabajo interdisciplinar.

Tema 2. Aprender a convivir: el educador social como mediador (plan de convivencia).

Tema 3. Temáticas transversales desde la educación social

Tema 4. Intervención de los Educadores y Educadoras Sociales en el Sistema Educativo.

Tema 5. Los ámbitos de intervención de los Educadores y Educadoras Sociales.

Tema 6. Análisis de casos y proyectos en ejecución

No procede

1.     La necesidad de incorporar a los Educadores y Educadoras Sociales al sistema educativo como profesionales especializados en la intervención personal, social y familiar, como un recurso y un apoyo necesario para mejorar las acciones formativas en los Centros y en las Comunidades Educativas.

2.     La importancia del trabajo colaborativo y en red que Educadores y Educadoras Sociales desarrollan para el éxito de la intervención educativa.

3.     Que la intervención se centra en la mejora de las condiciones sociales, familiares y personales del alumnado en situación de desventaja sociocultural, con objeto de normalizar su proceso formativo en relación con el acceso, permanencia o promoción en el sistema educativo.

4.     Los ámbitos, funciones y competencias profesionales de los educadores y educadoras sociales en el ámbito educativo.

1. TEMARIO TEÓRICO:

Tema 1. La figura del educador y la educadora social en los centros educativos. Funciones y trabajo interdisciplinar. Origen y evolución de la figura del educador o la educadora social en los centros educativos. Funciones del educador o la educadora social en los centros educativos.

Tema 2. Aprender a convivir: el educador social como mediador.

- La mediación como técnica para mejorar la convivencia.

- Resolución de conflictos desde el aula.

- Análisis del plan de convivencia de los centros educativos.

Tema 3. Temáticas transversales desde la educación social: - Diseño y desarrollo de actividades extraescolares.

Tema 4. Los ámbitos de intervención de los Educadores y Educadoras Sociales. Se centra en: 1) Prevención, seguimiento y control del absentismo escolar; 2) Dinamización y participación familiar y comunitaria; 3) Acompañamiento y autorización en situaciones de riesgo para el alumnado; 4) Intervención educativa con minorías étnicas y educación intercultural.

Tema 5. Intervención de los Educadores y Educadoras Sociales en el Sistema Educativo. Mejora de las desventajas socioculturales, familiares y personales en relación con el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.

Tema 6. Análisis de casos y proyectos en ejecución: 1) Analizar el protocolo de intervención en absentismo escolar de un municipio. 2) Escuelas de madres adolescentes. 3) Talleres de habilidades sociales basados en la resiliencia, la recuperación del daño. 4) Estudio de casos: acompañamiento y mentoría de un menor no acompañado. Una intervención multidisciplinar entre los diferentes sistemas.

• Consejería de Educación y Ciencia. Convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos. Plan Andaluz de Educación para la cultura de paz y noviolencia. Materiales de apoyo no 2. Recuperado de https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/5._convivencia-andalucia.pdf

• Consejería de Educación. DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. Recuperado de https://www.juntadeandalucia.es/boja/2007/25/2

• Ju José Eduardo Sierra Nieto1 ; Eduardo S. Vila Merino2 ; Ester Caparrós Martín3 ; Víctor M. Martín Solbes4 (2017). Rol y funciones de los educadores y las educadoras sociales en los centros educativos andaluces. Análisis y reflexiones. Revista complutense de educación. 28(2) 2017: 479-495. Recuperado de file:///C:/Users/Acer%20Swift/Downloads/49542-Texto%20del%20art%C3%ADculo-107352-2-10- 20180511.pdf

• Pérez Serrano, G. y Pérez de Guzmán Puya, M.V. (2011). Aprender a convivir. El conflicto como oportunidad de crecimiento. Madrid: España, Narcea.

• ORDEN de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. Recuperado de https://www.juntadeandalucia.es/boja/2005/202/1

• S.A.Manual abreviado de mediación. Recuperado de https://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/11102013/dc/es- an_2013101112_9132009/guia/elementos/g_mediacion/1169550962048_t_mediac_manual_abrevia do.pdf

• Caño Delgado, M. y Moncosi Gómez, I. (Materiales prácticos para la puesta en marcha en la educación secundaria obligatoria del modelo del alumnado ayudante. Recuperado de file:///C:/Users/Acer%20Swift/Downloads/CROLMaterialesAlumnadoAyudante.pdf

• ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Recuperado de https://www.juntadeandalucia.es/boja/2011/132/1

• Arranz López, S. (2010) “Estrategias para la diversificación de la red personal de personas drogodependientes en proceso de reinserción” REDES- Revista hispana para el análisis de redes sociales. Vol.18, 7, Junio 2010 http://revista-redes.rediris.es

• Jorge Barudy, Martorie Dantagnan, Emilia Comas y María Vergara (2014). La inteligencia maternal. Manual para apoyar la crianza bien tratante y promover la resiliencia de madres y padres. Gedisa Editorial. Barcelona.

• Jorge Barudy, Martorie Dantagnan (2010). Los desafíos invisibles de ser madre o padre. Manual de

  evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Editorial Gedisa. Barcelona.

• Guillermo Domínguez Fernández, José Ramón González de Rueda Ruiz, Eva Ordoñez Olmedo (2016). “La educación social como un instrumento para luchar contra el fracaso escolar como fracaso social”. La Educación Social: un profesión de compromiso en continua reflexión y construcción”. Editorial ExLibric. Málaga.

No consta

-Para ser evaluado positivamente el estudiante realizará un trabajo escrito de cada una de las partes de contenido de la materia. El equipo docente indicará al estudiante el procedimiento a seguir en la realización del mismo.

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se le haya reconocido el derecho a la evaluación única final. Es por ello que, en esta materia, la evaluación será continua. Aquel estudiante que desee ser evaluado a través de un procedimiento de evaluación final, deberá comunicarlo al equipo docente antes del inicio de la materia, con el fin de indicarle las orientaciones específicas para la entrega del trabajo final.

-El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo. En esta materia entregarán el trabajo final, indicado por el equipo docente.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

Un trabajo escrito de cada una de las partes de contenido de la materia. El equipo docente indicará al estudiante el procedimiento a seguir.

No consta