Guía docente de Fundamentos de la Educación Social (M88/56/2/1)

• Construcción científica de la Pedagogía Social
• Modelos de construcción de la Pedagogía Social
• Contradicciones y desafíos de la globalización para la Pedagogía Social
• Enfoques de la Pedagogía/Educación Social
• Las competencias de la Pedagogía/Educación Social en función de los modelos teóricos y la lógica profesionalizadora
• El saber pedagógico vertido en los escenarios de la Educación Social

Los exigidos según normativa general de estudios de posgrado

El estudiante será capaz de:

1. Distinguir y diferenciar los diferentes modelos que fundamentan la Educación Social.
2. Caracterizar adecuadamente los ámbitos de acción de la Educación Social.
3. Diferenciar e interpretar las repercusiones de la globalización en el ámbito de la Educación Social.
4. Elaboración, por parte del alumnado de tramas conceptuales en las que se establezcan interrelaciones entre los diferentes aspectos tratados en clase.
5. Asimilar los procesos de elaboración de la identidad profesional del educador social.

TEMARIO TEÓRICO-PRÁCTICO:

• Construcción científica de la Pedagogía Social
  • Aparición, desarrollo y profesionalización de la Pedagogía/Educación Social
  • La Pedagogía Social como código científico
  • La Pedagogía Social como ciencia en España 2.- Modelos de construcción de la Pedagogía Social
  • El constructivismo
  • El marxismo
  • El positivismo
  • El interaccionismo
  • La hermenéutica

3.- Contradicciones y desafíos de la globalización para la Pedagogía Social

• • desigualdades
  • pobreza
  • Nuevas Tecnologías
  • crisis de la escuela
  • el Espacio Europeo de Educación Superior

4.- Enfoques de la Pedagogía/Educación Social en tanto que

• • praxis
  • titulación
  • profesionalización

5.- Las competencias de la Pedagogía/Educación Social en función de los modelos teóricos y la lógica profesionalizadora

• • características, pluralidad
  • redefiniendo competencias

6.- El saber pedagógico vertido en los escenarios de la Educación Social

• • características, saberes movilizables
  • provisionalidad de los escenarios
  • profesionalidad del educador social

• Talleres para desarrollo de actividades académicas dirigidas, sin la presencia del profesorado. Consistirá principalmente en la lectura y preparación de los textos propuestos para el trabajo en grupo o individual. Esta actividad está destinada al análisis, síntesis y búsqueda de información en diferentes fuentes bibliográficas, así como la capacidad de reflexión, análisis y síntesis de la información.
• Realización de sesiones, preparadas por el alumnado con la asistencia del profesor, de dinámica de grupos, con sus respectivos procesos de proyección y evaluación

Elaboración, por parte del alumnado de tramas conceptuales en las que se establezcan interrelaciones entre los diferentes aspectos tratados en clase.

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

• Bedmar, M. y Añaños, F. (2006). Introducción a la Pedagogía/Educación Social. Granada: Grupo Editorial Universitario.
• Bronfenbrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Paidós Ibérica.
• Caride, J.A. (2005). Las fronteras de la Pedagogía Social. Perspectivas científica e histórica. Barcelona: Gedisa.
• Castel, R. (1995). La metamorfosis de la cuestión social. Barcelona: Paidós.
• Colom, A. et al. (1987). Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea.
• Ortega, J. (1999). Pedagogía Social especializada. Barcelona: Ariel.
• Pérez Serrano, G. (1997). Diseño de programas de intervención social. Madrid: Narcea.
• Pérez Serrano, G. (2002). Elaboración de Proyectos Sociales. Madrid: Narcea.
• Pérez Serrano, G. (2003). Pedagogía Social/Educación Social. Madrid: Narcea.
• Petrus, A. (coord.) (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
• Quintana, J.M. (1985). Pedagogía Social. Madrid: Dykinson.
• Sáez, J. (Coor) (2007). Pedagogía Social. Madrid, Pearson (Prentice-Hall)
• Sáez, J. y García Molina, J. (coords.)(2011). Metáforas del educador social. Valencia: Nau Llivres.

https://sips-es.blogspot.com/

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

Tal y como establece la normativa, el estudiantado que opte por esta modalidad tendrá que adjuntar un trabajo final con el contenido del curso en el que quedarán claramente expuestas y desarrolladas las siguientes tareas de aprendizaje:

• Lectura y análisis crítico de dos documentos (artículo, libro, etc.) marcados por el profesorado.
• Elaboración de un trabajo que contenga las tareas planteadas en las sesiones de trabajo de la materia, desde un análisis reflexivo y crítico de los contenidos de la misma.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación única se regirá por los mismos criterios establecidos para la evaluación extraordinaria y que se vuelven a detallar:

• Un trabajo final con el contenido del curso en el que quedarán claramente expuestas y desarrolladas las siguientes tareas de aprendizaje:
  • Lectura y análisis crítico de dos documentos (artículo, libro, etc.) marcados por el profesorado.

Elaboración de un trabajo que contenga las tareas planteadas en las sesiones de trabajo de la materia, desde un análisis reflexivo y crítico de los contenidos de la misma

En aquellas pruebas de evaluación que requieran o tengan previsto la utilización de audio y/o video durante su desarrollo, este uso se hará conforme a las directrices establecidas en las instrucciones y recomendaciones para la aplicación de la normativa de protección de datos, intimidad personal o domiciliaria marcadas por la Secretaria General u órgano competente de la UGR.